INTERVENCIÓN 7 (29/MAYO/09) Grupo Mixto

Hoy es nuestra última sesión, por ello hemos preparado unas actividades más dinámicas y divertidas. En primer lugar comenzamos como de costumbre con las ideas previas de los participantes en el grupo sobre los tipos de lenguaje que hay, como parecen un poco perdido les damos algunas pistas. Después explicamos con ejemplos en qué consite la comunicción verbal, no verbal, etc.

Después pasamos a la acción comenzando por la comunicación verbal y hacemos la actividad de "la historia distorsionada", es decir se les proporciona una historia, que se van contando unas a otra y al final comprobamos la diferencia entre le mensaje inicial y el final, les sorprende que haya habido tanto cambio. Les explicamos cuál es la relación que esto tiene con el tema que estamos tratanto, la incursión en el mundo laboral.

Después comenzamos con la comunicación no verbal y hacemos ejercicios y juegos de mímica que intentan mostrar la importancia que tiene el lenguaje no verbal, los gestos, la postura, etc. y el poco control y la falta de importancia que le damos, siendo elementales para dar la interpretación del que da el receptor del mensaje.

Hoy toda la sesión se trabaja en grupo y es un poco más larga de lo habitual. Cuando acabamos la sesión nos despedimos de este grupo y les agradecemos su colaboración.

INTERVENCIÓN 6 (22/MAYO/09) Grupo mixto.

Hoy hemos seguido trabajando la autoestima, ya que pensamos que es un tema que necesita un poco de refuerzo, puesto que hemos visto que la mayoría de los particpantes poseen una autoestima bastante baja. Comenzamos haciendo alusión a la sesión del último día y la comentamos en grupos.

Hoy vamos un poco más allá y preguntamos sobre las ideas previas que poseen sobre el autoconcepto, muy relacionado con la autoestima. A través de preguntas y respuestas vamos consiguiendo que entre todos lleguemos a una definición de lo que es el eutoconcepto y después profundizamos un poco en el tema. Primero trabajan de forma individual sobre el tema, pero vemos que el grupo está hoy un poco inquieto y que se distrae mucho. Hacemos un descanso para que puedan salir a fumar un cigarrillo para ver si se relajan un poco y podemos continuar la sesión tal y como la habiamos planificado. Tras el descanso y viendo que continuan bastante dispersos les pedimos que reunan en pequeños grupos para seguir trabajando sobre el tema, y parece que surte efecto. De este modo el trabajo se hace más distendido y trabajan un poco mejor.

Al finalizar la sesión hacemos una reflexión general y tratamos de extraer conclusiones sobre la utilidad de la sesión.

COMUNICACIÓN. 22 DE MAYO DE 2009

Como hemos dicho en la última sesión del grupo de mujeres, en esta ocasión le repartimos los resultados del test y le expolicamos que significaban cada uno de los resultados. Los resultados eran muy diversos, pero ninguna de ellas tenia una autoestima demasiado baja.
como casi siemre comenzábamos con las ideas previas que tenían, sobre la comunicación verbal y no verbal para posteriormente explicarles qué significan y para qué sirven.
Dos de las actividades que más les gustaron al grupo eran las correspondientes a la seslección de unos papeles situados dentro de una caja, los papeles contenian acciones faciles de gesticular, cada una de ellas , debían de realizar éstas sin usar el lenguaje sólo gestos.
La historia transgiversada les gusto mucho, ya que 5 miembros del grupo salían fuera, a las de dentro se les contaba una historia, la historia iba circulando de miembro en miembro hasta llegar al último que la volvía a contar. Se comparaba la primera historia con la primera para obsevar la distorsión del mensaje.

INTERVENCIÓN 5 (6/MAYO/09) Grupo mixto

Hoy es nuestra quinta sesión y el tema que vamos a tratar es la autoestima. En primer lugar, comenzamos preguntándoles qué es la autoestima y algunos dicen que es "quererse a uno mismo", por tanto vemos que tienen una idea más o menos clara sobre el tema. Partiendo de preguntas y respuestas conseguimos que hagan una definición más elaborada sobre este concepto. Después Pilar se encarga de describir cómo se forma la autoestima, explica las características propias de una autoestima alta y baja, etc.

Se pasa un test a cada uno de los participantes que indicará el nivel de autoestima que poseen cada uno, para poder las necesidades individuales de cada uno. Después trabajamos en grupo, se les da un espejo para que se miren y digan qué les gusta de ellos mismos. mirarse al espejo les produce incomodidad, síntoma de que su autoestima no es muy elevada, a muchos les cuesta encontrara algún rasgo físico que les gusta de ellos mismos.

Después se hacen algunos ejercicios de forma individual, en pareja y en grupo para elevar su autoestima. Como la opinión de los demás es muy determinante en la imagen que cada uno se crea de sí mismo hacemos actividades de intercambio de opiniones positivas con actividades, por ejemplo como la del trueque descrita en el portafolios y en el proyecto. En ocasiones muestran dificultades para decir calificativos positivos de los compañeros, pero con nuestra ayuda lo consiguen. La actividad también les ha servido para conocerse mejor entre ellos, cosa que sin duda beneficia algrupo.

La sesión dura en torno a dos horas, pero al parecer les ha resultado amena y no han mostardo aburrimiento como ha ocurrido en otras sesiones.

AUTOESTIMA. 15 DE MAYO DE 2009. PRELABORAL MUJERES

En esta sesión le preguntamos sobre lo que ellas entendian como auotestima, nos respondieron correctamente, diciendo que es quererse uno mismo.
Pues bien, posterioremtne les explicamos el concepto de autoestima y cuáles son los métodos para para mejorarla.
realizamos actividades del tipo: "mírate al espejo y di lo que vez", en esta tarea las mujeres una por una debían de decirse a sí mismas y al grupo que les gustaba de sí mismas, a algunas les daba vergüenza y decían que no sabían ´qué decir, pero gracias a nuestro apoyo y el de las demás compañeras éstas se soltaron y realizaron la actividad correctamente.
otra de las actividades fue decir un aspecto positivo de la compañera situada al lado, sólo se podína decir cosas positivas pero en alguna ocasión algunas siempre decía algo que no le gustaba de la otra. Le dijimos una y otra vez que sólo valia decir cosa positivas pero siempre hacian lo que querian, era muy divertido.
otras de las actividades planteadas, era el "trueque", debian decir que cosas que tiene la compañera de enfrente nos gustaria tener a nosotras también y las cambiaríamos, en esta acasión también se debían centrar en características positivas.
Por último, como en esta sesión esta incluida la sesión 2 de autoestima, le pasamos el test de autoestima y los resultados se los explicamos en la sesión siguiente.

INTERVENCIÓN 4 (29/ABRIL/09) Grupo mixto

Hoy ha tenido lugar nuestra cuarta intervención en el grupo mixto. El tema a trabajar era la entrevista de trabajo. Empezamos como siempre por las ideas previas que los alumnos poseen. En este caso sí poseían más información sobre el tema que en las sesiones anteriores. Comenzamos representando una entrevista de trabajo en la que el entrevistado no hace nada bien la entrevista. El "teatrillo" les parece muy divertido y se rien mucho con Maria que va vestida y maquillada de forma cómica e inadecuada para una entrevista.

Después comentamos con ellos los errores que María ha cometido en la entrevista. Aunque para nosotros lo errores son muy evidentes, ellos perciben algunos como algo "normal". Por ejemplo no advierten que María tutea constantemente al entrevistador, mientras que éste se dirige a ella "de usted". La postura corporal tampoco la identifican como incorrecta a pesar de que María está sentada con las piernas abiertas y literalmente "tirada" en la silla.

Una vez que hemos analizado los defectos les damos unos consejos sobre cómo afrontar una entrevista de trabajo, que les parecen muy útiles por lo que nos comentan. Después trabajan por parejas intercambiandose el rol de entrevistador y entrevistado. Por ultimo realizan la evaluación de la sesión y nos marchamos.

ENTREVISTA DE TRABAJO. 8 DE MAYO. GRUPO PRELABORAL DE MUJERES

En esta sesión les explicamos que es una entrevista de trabajo, para qué sirve y que cuestiones tienen que tener en cuenta a la hora de realizarla.
además de la lluvbia de idea que propusimos a los miembros del grupo realizamos la dramatización realizada en clase, donde exponiamos a modo extremo, cómo NO se debe realizar una entrevista de trabajo y por qué NO se realiza de esta forma. Todas rieron mucho cuando nos vieron disfrazadas, les gusto mcho además esta forma de presentar los contenidos era idónea para que el aprendizaje sea significativo.
Además les pasamos un test donde, según sus gustos, podían saber que trabajos les gusta más y están dispustas a relaizar.
esta sesión les resulto divertida, pero por lo que nos comunicaron, entendieron perfectamente que se puede hacer antes, durante y después de un entrevista de trabajo y qué no.

INTERVENCIÓN 3 (22/ABRIL/09) Grupo mixto

Hoy hemos tenido la tercera sesión con el grupo mixto. Hoy se nos presenta un reto ya que el tema que tenemos preparado es la Carta de Presentación y es un poco dificil trabajarla puesto que algunos no saben leer ni escribir. Además es un grupo que se distrae con facilidad y que no le gusta realizar tareas serias. Hemos tenido que dar un enfoque un poco distinto a la sesión de hoy.

Primero comenzamos preguntandoles sobre la ideas previas que poseen sobre "las cartas de presentación". Sólo uno de ellos sabe lo que es y el resto nos comenta que nunca han oido hablar de ellas y que por lo tanto no saben ni remotamente qué son.

Les damos una explicación sencilla de qué es una carta de presentación y mencionamos cuáles son los tipos básicos. Después repartimos periódicos a todos y les pedimos que vayan a la sección de "ofertas de empleo". Maria y Pilar se ponen a trabajar con los dos alumnos analfabetos, y yo voy dirigiendo la actividad. Cada uno debe seleccionar un empleo al que le gustaría optar, leemos las condiciones del anuncio, los requisitos que se exigen y si es accesible al candidato, respondemos con una carta formal a dicho anuncio en los casos en los que corresponde. Con ellos además de aprender a hacer una carta formal y de presentación, aprenden a seleccionar empleos coherentes con sus posibilidades. Aunque esto parezca obvio, hemos encontrado casos en los que un joven que no posee ni graduado escolar, quiere optar a un anuncio en el que se requerían abogados.

La sesión dura aproximadamente una dos horas. Cuando esta finaliza como siempre les entregamos una hoja de evaluación de la sesión, que hasta ahora siempre evalúan positivamente.

CARTA DE PRESENTACIÓN. 24 DE ABRIL DE 2009

En la tercera sesión, En cuanto a la evaluación y metodología de esta sesión se parece mucho a las últimas sesiones llevadas a cabo. En un principio, le explicamos con un lenguaje muy básico lo qué es una carta de presentación, cómo y junto a qué debe presentarse, etc.
En un principio, en conjunto atendimos a las preguntas de las mujeres y les explicamos qué es una carta de presentación y para qué sirve, para más tarde pasar a desarrollar la tarea individualmente, mientras que nosotras atendíamos a sus necesidades de forma individual, revisando una por una de la cartas, ayudando a cada una de ellas a realizarla de la forma más adecuada, limpia, sin faltas de expresión u ortográficas posible.
En esta sesión necesitamos más de dos horas para concluirla, como anteriormente hemos dicho, la lentitud de las sesiones se debe a las adaptaciones y explicaciones que debíamos hacer de cada apartado, además de hacer evaluaciones individualizadas prestando control a las expresiones, las faltas de ortografías, la limpieza, la claridad de la escritura, etc.

CURRÍCULUM VITAE.17 DE ABRIL DE 2009. GRUPO PRELABORAL GRUPO DE MUJERES

En la segunda sesión, currículum vitae, teníamos como objetivo que el grupo de mujeres adquirieran las capacidades para desarrollar un currículum vitae que les ayudara en la búsqueda de un puesto de trabajo. Debido al bajo nivel educativo de las mujeres, las orientaciones para la realización de un currículum que teníamos planteadas en un principio fueron leídas en alto para todo el grupo, para así, poder contestar las dudas para todo el grupo e ir adaptando el vocabulario a las necesidades del grupo.
Esta sesión tuvo dos partes una que la hicimos grupal y otra parte que era individual, puesto que el grupo de mujeres debía desarrollar su propio currículum vitae.
Lo primero que realizamos fue repartirle a cada una de las mujeres un folio donde se daba las orientaciones básicas para realizar un currículum vitae, todas estas indicaciones las leímos en voz alta para todo el grupo, respondiendo a sus preguntas y adaptando el lenguaje de las indicaciones.
Más tarde, otra de las actividades realizadas fue la ejecución, por parte de las mujeres y nuestra ayuda, del currículum vitae. Al no tener recursos como el ordenador, necesarios para ejecutar esta tarea, le facilitamos al grupo de mujeres papel y lápiz para que realizaran el currículum. Posteriormente, nosotras mismas, pasaríamos a ordenador los currículum vitaes realizados por las mujeres.
La revisión o evaluación en este caso era individualizada ya que, como hemos dicho anteriormente su nivel socio educativo era muy bajo y necesitaban, para la realización de la tarea planteada, una ayuda constante e individualizada. Por todo ello el trabajo que teníamos previsto teníamos que ir adaptándolo regularmente puesto que la marcha de las sesiones era más lenta de los que un principio pensábamos.
Nuestra evaluación en esta sesión estaba destinada a la revisión de las faltas ortográficas de las mujeres, las malas expresiones, a la limpieza, etc.
Al final de las clases le pasamos al grupo un cuestionario de evaluación de la actividad, donde por lo general algunas de las preguntas giraban en torno, al significado de la sesión, a la utilidad de la sesión, la satisfacción del grupo con respecto a la realización de la actividad, etc.

INTERVENCIÓN 2 (15/ABRIL/09) Grupo mixto

Hoy es la segunda sesión con el grupo mixto, la llevaremos a cabo en la Sala de Juntas del Centro Cívico del Cerro del Águila. Hoy el tema a tratar es el currículum Vitae. Comenzó la sesión indagando acerca de sus conocimeintos previos y nos sorprendió comprobar que habia personas que ni siquiera sabían qué era un currículum vitae. En un principio la sesión estaba planeada para dar unas guías para que ellos, con nuestra ayuda fueran elaborando su propio curriculum vitae, sin embargo no ha podido ser así. Algunos son analfabetos totales y otros tienen un nivel muy bajo de lecto-escritura. Son pocos los que se defienden bien en este ámbito por ello decidimos entregar las "guías" e ir leyendo en voz alta qué era un Currículum Vitae, para qué sirve, qué datos deben aparecer en él, etc. Hacemos turnos de lectura y vamos parando y comentando cada párrafo, ya que no comprenden bien lo que leen. Después les proponemos que sigan la guía y elaboren su propio currículum. Mientras realizan la atrea Maria, Pilar y yo, con la colabolarición de Mariola, vamos revisando el trabajo y ayudándolos. Cuando nos marchamos no llevamos los curriculum para pasarlos a ordenador y entregarselos el próximo día.

¿Qué dificultades hemos encontrado?

- Las guías tenian un lenguaje demasiado elaborado y por encima del nivel de los destinatarios.

- Las tareas exigian "saber leer y escribir" y algunos no podían realizarlas sin ayuda.

- No tenemos recursos audiovisuales en el centro, por lo que no podemos poner las presentaciones en PowerPoint o los videos que teniamos preparados.

INTERVENCIÓN 1 (1/ABRIL/09) Grupo mixto

Hoy, después de las dificultades que hemos tenido, por fin vamos a llevar a cabo nuestra primera sesión. Vamos un poco perdidas, no sabemos quienes son las personas con las que vamos a trabajar, ni tampoco el lugar donde serán las clases. Por el camino, Mariola nos va contando algunas anecdotas surgidas con los alumnos y nos cuenta la vida de algunos de ellos, su situación familiar, económica, familiar, etc.-"con el tiempo te ven como amiga y consejera y vuelcan sobre tí todos sus problemas en busca de ayuda- nos dice Mariola.

Una vez que llegamos nos encontramos un grupo de hombres fumando un cigarrillo en la puerta del Centro Cívico del Cerro del Águila, en el Polígono de Hytasa (centro en el que llevamos a cabo el programa). Tienen edades muy dispares, la mayoría son de etnia gitana, se muestran abiertos cuando Mariola les saluda diciendo "¡traigo refuerzos!"- mientras nos señala con el dedo.

Un poco más tarde llegan tres mujeres y con ellas el primer problema, sobre todo siendo nuestro primer día. La más joven de la tres viene vestida de luto y llorando, su padre ha muerto. La situación desde luego no es la más apropiada para ponernos a hacer dinámicas de grupo. La muchacha comienza a contar todo lo ocurrido, con lo cual la sesión transcurre casi en su totalidad. En el último cuarto de hora, aprovechamos para presentarnos, que ellos se presenten, que nos cuenten en qué han trabajado y en qué les gustaría trabajar y poco más. Hoy la sesión no ha dado para mucho, esperemos que el próximo día se pueda sacar más provecho de ella.

PRESENTACIÓN . 3 DE ABRIL DE 2009. GRUPO PRELABORAL MUJERES

Pues bien, en la primera sesión con mujeres del prelaboral lo primero que hicimos fue presentarnos, para crear un clima confianza e ir conociéndonos.
Dejamos que las mujeres fueran autónomas y que expresarán lo que más oportuno les pareciera. Les pedimos que nos informaran sobre los trabajos que les gustaría realmente ejercer en un futuro, cuáles son sus trabajos preferidos y cuáles habían ejercido.
La comunicación entre nosotras y ellas fue crucial en esta sesión, ya que expresarnos y dejar expresar fue muy positivo tanto para ellas como para nosotras. Tanto la comunicación como la participación fueron nuestros dos elementos de evaluación, ya que conseguimos saber quién de ellas era más participativa, cuál tenía un nivel socioeducativo más alto, quién tenía tal o cuál problema, etc.
Esta evaluación inicial nos sirvió para hacer una pre-evaluación de nuestro programa y de las sesiones que teníamos planteadas desarrollar.
La sesión de presentación nos sirvió mucho para conocer y adaptar nuestras sesiones previstas a las necesidades del grupo de mujeres, ya que en la presentación inicial nos dimos cuenta que su nivel educativo era bajo e incluso nulo, todo ello nos llevó a adaptar una gran mayoría de sesiones.